علائم و نشانه های آفازی

علائم و نشانه های آفازی

مشخصات بالینی آفازی

همان طور که در تعریف آفازی گفته شد.آفازی یک اختلال زبانی است که با اختلال در زبان درکی و زبان بیانی مشخص می شود.یعنی بیمار آفازی هم در درک شنیداری صحبت های دیگران مشکل دارد و هم در بیان افکار،اندیشه ها،احساسات و عواطف خود از طریق زبان مشکل دارد.

زبان بیانی که در اصل برون داد زبانی فرد است،از طریق مدالیته های مختلف دیگر مانند:روانی کلامی،نامیدن،تکرار بررسی می شود.

البته در بیماران آفازی هم که توانایی خواندن و نوشتن هم دارند.این توانایی ها هم به عنوان نمودی از زبان دچار مشکل می شوند.

پار افازی(Paraphasia)

تعریف: پارافازی یکی از علائم آفازی است که به صورت اختلالی در زبان بیانی بیمار آفازی بروز می کند.پارافازی جایگزینی غیر ارادی واج ها ،هجاهاو کلمات به جای واج ،هجا و کلمه هدف می باشد.

انواع پارافازی:

پارافازی واجی(Phonemic or Literal):به جای واج هدف یک واج دیگر را جانشین می کند. دیر به جای شیر.

پارافازی واژه پردازی(Neologistic): به جای کلمه هدف کلمه ای را جانشین می کند که ساختگی است. و در زبان مادری و کاربردی هدف هیچ معنی خاصی ندارد. گاباچو به جای میز.

پارافازی کلامی(Verbal):به جای کلمه هدف کلمه دیگری را جایگزین می کند که در زبان مادری فرد وجود دارد.به دو صورت این جایگزینی صورت می گیرد. یا کلمه  جایگزین در طبقه معنایی کلمه هدف است. مثل کتاب به جای مداد  و یا در طبقه معنایی کلمه هدف وجود ندارد مثل کفش به جای سیب.

ناروانی گفتار(Dysfluency)

یکی از ویژگی های زبان بیانی نرمال این است .که از لحاظ روان وسلیس بودن کلامی متناسب با سن،جنس و بافت فرهنگی فرد باشد. گفتار روان گفتاری است که دارای سرعت مناسب باشد و در آن طول جمله و تعداد کلمات متناسب باشد.

در بیماران آفازی معمولا به علت های مختلف،بیمار در هنگام بیان افکار ،اندیشه ها و احساسات خود ممکن است دچار مکث هایی شوند .و یا یک واج،هجا یا کلمه را تکرار کنند که این مکث ها و تکرارها ،باعث کند شدن سرعت گفتار در بیماران می شوند،و برون داد کلامی بیمار به صورت ناروان خواهد بود.

اختلال در درک شنیداری

همان طور که گفته شد یکی از مشخصات بالینی اصلی در بیماران آفازی،مشکل در درک زبانی و یا درک شنیداری می باشد.این اختلال در تمام بیماران آفازی از سطح خیلی خفیف تا خیلی شدید مشاهده می شود.یعنی فرد قادر نیست آنچه را که توسط دیگران بیان می شود درک کند.

گاهی اوقات این بیماران به هیچ عنوان قادر به درک گفته های دیگران نیستند .ولی در گروهی از بیماران ممکن است محاوره های روزمره را درک کنند،ولی قادر به درک جملات پیچیده و یا درک سطوح بالاتر زبانی مانند؛ضرب المثل،استعاره و یا شوخی نباشند.

این اختلال به عنوان یک فاکتور مهم در تعیین پیش آگهی بیماران آفازی نقش دارد .به طوریکه هرچه شدت آسیب درک شنیداری بیشتر باشد پیش آگهی بیمار هم ضعیف تر خواهد بود.

اختلال در تکرار(Repetition Disorder )

توانایی تکرار یا تقلید کلمات شنیده شده یکی از مهارت های اصلی در فراگیری زبان توسط کودکان می باشد ولی این مهارت در محاوره های روزمره افراد عادی ممکن است نقش نداشته باشد اما در درمان بیماران آفازی نقش مهمی دارد  برای انجام صحیح  این مهارت فرد  باید درک شنیداری،حافظه فعال و بیان خوب داشته باشد.

در بیماران آفازی به درجات مختلف دچار مشکل می شود .یعنی گاهی وقت ها بیمار قادر به تقلید واج ،هجا یا کلمه نیست ودر موارد خفیف تر قادر به تکرار جملاتی که توسط درمانگر بیان می شود نیست.

اختلال در نامیدن

توانایی نامیدن یا واژه یابی یکی از مهمترین مهارت های زبانی است که به صورت برون داد زبانی بیان می شود.

واژه یابی به فعالیت ذهنی انتخاب یا بازیابی واژه اطلاق می گردد، یکی از مسائل مهم و اساسی درفرایند واژه یابی مفهوم واژگان ذهنی است، واژگان ذهنی شامل یک سری اطلاعات ذهنی است که در برگیرنده ویژگیهای معنایی، نحوی و آوایی در مورد واژه ی مورد نظر می باشد. به عبارتی دیگر واژه یابی فرایند چند مرحله ای بازیابی واژه از مدخل واژگانی ذهنی است. مدخل واژگانی عبارتست از اطلاعات ذخیره شده در ذهن که مربوط به یک واژه خاص می باشد.

Levelt نشان داد که این ورودیها  یا مداخل واژگانی شامل دو نوع اطلاعات هستند که به فرد اجازه فهم وبازشناسی واژگان را میدهد. این اطلاعات در دو بخش فرم و معنا سازماندهی شده اند. در بخش فرم، اطلاعات واجی و صرفی واژه ذخیره میشود درحالیکه در بخش معنا، اطلاعات نحوی و معنایی واژه نگهداری می گردد.

توانایی نامیدن یا واژه یابی به دو صورت در بیماران آفازی مورد ارزیابی قرار می گیرد:

نامیدن آزاد: در این تکلیف مانند ارزیابی تکلیف روانی کلامی به عنوان بخشی از ارزیابی کارکردهای اجرایی در بیماران است.

نامیدن در مواجه: در این تکلیف شیء یا شخص یا تصویر آنها به فرد نشان داده می شود و از او خواسته می شود نام آن را بگوید.

اختلال در خواندن Alexia (Dyslexia)

خواندن یعنی درک کلمات نوشته شده و دریافت مفاهیم آنها که در بیماران آفازی نیز این مهارت در دو سطح آسیب می بیند .یا بیمار قادر به بلند خواندن نیست ویا قادر به درک نوشته ها نمی باشد.

نوروآناتومی خواندن مانند تمام کارکرد های اولیه زبان کارکرد نیمکره چپ است. و در این میان ناحیه ای که به طور مستقیم تر با خواندن مرتبط است شکنج آنگولار است. هم چنین ممکن است مشکلات خواندن در اثر ضایعات منطقه ورنیکه در لوب تمپورال و یا بخش تحتانی لوب فرونتال در اطراف منطقه بروکا به وجود آید. که در این صورت کارکرد های خواندن بیمار به ویژه در پردازش جنبه های دستوری با مشکل روبه رو می شود. منطقه پس سری در تحلیل اولیه بینایی نقش دارد.

اختلال در نوشتن Agraphia

نوشتن یکی از نمود های زبان است که فرد افکار ؛اندیشه ها و خواسته های خود را توسط آن بیان می کند.در بیماران آفازی به علت ضایعه مغزی این مهارت نیز دچار ضایعه می شود.که بسته به شدت آن متغیر است گاهی اوقات بیمار حتی قادر به رونویسی هم نمی باشد .ودر برخی بیماران توانایی دیکته نویسی و نوشتن اتوماتیک آسیب می بیند.

به نظر می رسد که بخش اصلی عملکرد نوشتن به ویژه فرمول سازی نمادین در نیمکره چپ انجام می گیرد .و فقط فرآیندهای فرعی و کمکی مانند ادراک فضایی و عملیات اتوماتیک مورد نیاز برای یک فعالیت نوشتاری در نیمکره راست انجام می گردد.

یادگیری کودک ـ توصیه آموزشی معلول ذهنی

پاراگرافیا (نابجانویسی)

اختلال در خواندن Dyslexia

اختلالات یادگیری

طبقه بندی انواع آفازی

 

با ما در ارتباط باشید در :

Telegram

Instagram

مهارتهای کودک 1 تا 2 سال

 

مهارتهای کودک ۱۲ تا ۱۸ ماهگی

 

مهارت های گفتاری:

 

دوره تولید تکواژ و بیان اولین واژه ها است.
استفاده کاربردی از اشیا را نشان می دهد .
بعضی از صداهای اول کلمات و بیشتر صدا های پایانی کلمات را حذف می کند.
یک الی سه عضو از اعضای بدن را نشان می‌دهد. افزایش خزانه واژگانی در این مقطع سنی به کندی پیش می‌رود.
۳ الی ۲۰ کلمه را بیان می کند.
خزانه واژگان درکی بین ۲۰ تا ۵۰ کلمه است.
شروع به صدا سازی با استفاده از تلفن می‌کند. با خودش حرف های نامفهوم میزند.
از مکث و آهنگ در گفتار نامفهوم خود استفاده می کند .
وسایل و کارهایی که می‌خواهد را با اشاره یا درخواست بیان می‌کند.
همخوان های خیشومی و انسدادی را با ثبات بیشتری تولید می‌کند.
صرف فعل های مختلف را تمرین می کند: بابا ت (بابا رفت)
گفتار کودک تقریباً ناواضح است.
میزان تقلید بیشتر میشود.

 

مهارت های حرکتی:

 

بدون کمک راه می رود .
با کمک از پله‌ها بالا و پایین می‌رود.
می‌دود اما بارها زمین می خورد.
ایما و اشارات را تقلید می‌کند.
می‌تواند بعضی از لباس ها را درآورد (مثلاً جوراب) .سعی میکند زیپ را باز و بسته کند.
از اشیا پرکاربرد به طرز مناسبی استفاده می کند.
برای گرفتن اشیا از حرکاتی نرم و مداوم استفاده می کند .
با سه یا چهار مکعب برج های ساده می سازد.

 

مهارتهای کودک ۱۸ تا ۲۴ ماهگی

 

مهارت های گفتاری:

 

می تواند بیش از ۵۰ کلمه بیان کند.
مجموعه واژگان درکی او بیش از ۳۰۰ کلمه است.
بازی های جالب، قلقلک بازی و قایم باشک را بسیار دوست دارد.
اکثر موارد دلخواهش را درخواست می کند.
شروع به ترکیب اسم ها با هم ،اسم ها فعل ها با هم می کند.
به طور معمول واژگان، ۵۰ درصد اسم ،۲۰ درصد فعل و۳۰ درصد بقیه گروههای واژگان.
شروع به استفاده از ضمیر من و تو می کند.
خودش را در آینه می شناسد و لبخند می‌زند.

۲۵ تا ۵۰ درصد گفتار برای غریبه‌ها قابل فهم است.
دو سوم آنچه که کودک می گوید برای اطرافیان و آشنایان قابل فهم است.
ممکن است شروع به استفاده از کلمات پرسشی کند.
به لحاظ نواختی جملات پرسشی را با آهنگ مناسب بیان می‌کند.
به سوال( اون این چیه) پاسخ می دهد.
با صداسازی تظاهر به خواندن کتاب می‌کند.
تقریباً دو حرف اضافه را به کار می برد.
کم کم با اشیا به شیوه داستانی بازی کرده و تجربه را به کار میبرد: مثل روی عروسکش پتو می اندازد.
شروع به استفاده از عبارت (مال من) می‌کند.
دو شی همسان را با هم جور میکند مانند دو جوراب .
شروع به استفاده از نام خود می کند.
۵ مورد از اعضای بدن را می‌شناسد و ممکن است نام ببرد.
از ۱۸ ماهگی شروع به گفتن این چیه می کند.

 

مهارت های حرکتی:

 

می‌تواند به طرفین و به سمت عقب راه برود.
از اسباب بازیهای کشیدنی استفاده می‌کند..
مهره یا دانه های بزرگ را به نخ می‌کشد
اشیا را بدون آنکه بیفتد از روی زمین برمی دارد.
توپ را شوت می‌کند.
می‌تواند در جا بپرد.
از صندلی بالا می‌رود و روی آن می ایستد.
از پله ها بالا و پایین می‌رود.
با کمک روی یک پا می ایستد.
خودش روی صندلی می نشیند.
با ۴ یا تعداد بیشتری از مکعب ها برج می سازد.
به صورت خط خطی دایره های تودرتو میکشد.

 

لینکهای مرتبط با ” مهارتهای کودک 1 تا 2 سال”:

آموزش دوران کودکی

اختلال فروپاشی دوران کودکی

واژگان پایه مربوط به فعالیت های روزانه زندگی

 

با ما در ارتباط باشید در :

Telegram

Instagram

مشکلات کودکان فلج مغزی

شناسایی مشکلاتی که کودکان مبتلا به فلج مغزی با آن مواجه هستند.

 

ضعف شدید قدرت بینایی

اگر کودکان فلج مغزی تا سه ماهگی نتواند حرکت نور را دنبال کند. و یا دست خود را برای گرفتن اشیا دراز کند او را برای ارزیابی نزد پزشک ببرید. ضعف شدید بینایی موجب کاهش رشد حرکتی و یادگیری کودک می شود. کودک را تشویق کنید از آن مقدار بینایی که دارد استفاده کند.

 

پیشنهادات آموزشی:

 

روحیه دادن به کودکان فلج مغزی

از آنجا که کودک نمی تواند شما را ببیند ممکن است از آمدن شما وحشت زده و هراسان شود. برای جلوگیری از این امر در ابتدا می توان با لمس کردن و صحبت کردن به او دلگرمی داد.

حرکت

اجازه دهید کودک حرکت را حس کند. او را در وضعیت مناسبی قرار دهید و همچنین برای افزایش اطمینان او را به طرفین نوسان داده ویا خم نمایید. این حرکت را ابتدا با حرکات آهسته انجام دهید.

کودک را تشویق کنید برای کشف محیط به اطراف غلط بزند. و هنگام نشستن تمامی اطراف را لمس کند.

کودک را در وضعیت نشسته هل دهید. و تشویق کنید تا خودش را نگه دارد. این مهارت در شرایطی که بینایی ضعیف باشد دیرتر حاصل می گردد.

استفاده از دستها

دستها و بازوهای کودک را هدایت کنید. او را تشویق کنید با لمس کردن صورت مادر و بدن خودش را شناسایی کند.اسباب بازی را به پشت دست او بزنید. منتظر شوید آن را پیدا کند و بگیرد.

راحت تر کردن دیدن اشیا

اشیا را به کودک نزدیک کنید. و یا کودک را به اشیا نزدیک کنید.

اسباب بازی بزرگتری را برای کودک انتخاب کنید.

اسباب بازیهای براق و درخشان برای کودک انتخاب کنید.

اطمینان حاصل کنید حرکت اسباب بازیها آهسته بوده و کودک می تواند حرکت آنها را دنبال کند.

مشکلات شنوایی کودکان فلج مغزی

به کودک برای درک بهتر گفتارتان کمک کنید.

برای آنکه توجه کودک را به خودتان معطوف کنید صورتش را لمس کنید.

طوری جلوی کودک قرار بگیرید که صورتتان در مقابل نور باشد.

بدون اینکه فریاد بزنید بلند و واضح صحبت کنید.

کودک را در وضعیتی قرار دهید تا برای شنیدن تمرکز داشته باشد.

 

کودکانی که دچار مشکل شدید هستند

 

تغییر شکل اندام ها در بسیاری از موارد در کودکانی بوجود می آید که عارضه تمامی بدن را مبتلا کرده است. این کودکان حرکات بسیار محدودی دارند. و همچنین آنها مشکلات دیگری در زمینه بینایی و یادگیری نیز دارا می باشند. الگوی شایع تغییر شکل که در این کودکان دیده می شود مطابق الگوی شکل زیر می باشد. این تغییر شکل با این ویژگیها تعریف می شود.

کودک سرش را تنها به یک طرف می چرخاند. اگر سر کودک به سمت راست بچرخد زانوهایش به سمت راست حرکت می کند. به دلیل چرخشی که در ناحیه لگن رخ می دهد یک زانو جلوتر از دیگری قرار می گیرد.

نشستن کودکان فلج مغزی

اگر تعادل کودک در نشستن بر روی صندلی ضعیف باشد. و کودک روی صندلی ثبات نداشته باشد از قالب نگه دارنده زانو که وضعیت لگن و زانوها را اصلاح می کند استفاده کنید. با استفاده از این وسیله کمکی ممکن است کنترل بیشتری بر سر و دستها داشته باشد.

برای ساختن قالب زانو لایه های مقوایی مقاوم را خوب به یکدیگر بچسبانید. و با پارچه یا فوم آن را پر کنید. تنها زمانی از این وضعیت دهی استفاده کنید که بتوانید وضعیت درست را بدون اعمال هرگونه فشار اضافی انجام دهید. به طوری که کودک احساس راحتی کند.

کودک برای نگهداری بدن و اسباب بازیهای خود نیازمند وسیله ای به شکل سینی است. ممکن است به نوارهایی نیز نیاز داشته باشد. در پشت صندلی برای عبور این نوارها سوراخ هایی ایجاد کنید.

خوابیده به پهلو

برای بعضی از کودکان وضعیت خوابیدن به پهلو راحت تر است. اگر کودکی نمی تواند به پهلو بماند او را با یک تخته پشتی برای خوابیدن به پهلو حمایت کنید. اگر پاهایش به شدت به هم فشار می آورند از یک بالشتک چوبی یا مقوایی برای جداکردن پاها از یکدیگر و پیشگیری از فشار وارد شدن به پای زیری استفاده کنید.

خانواده را تشویق کنید تا آنجا که ممکن است او را به هردو طرف بخوابانند. نه فقط آن سمتی که سرش می چرخد.

بهترین روش برای پیشگیری از دفورمیتی و یا به تاخیر انداختن پیشرفت آن قرار دادن کودک در وضعیتهای مختلف مناسب در طول است.

 

لینکهای مرتبط:

تحریک تکاملی کودک

مداخلات درمانی اختلال بینایی

اختلالات بینایی

با ما در ارتباط باشید در:

Instagram

Telegram

رابطه خواهر و برادر با کودک معلول

 

مقدمه

 

به تدریج متوجه این مساله شدم که به شدت مجذوب برادرم شده ام. چرا صحبت نمی کرد؟. او که کلمات را نمی شناخت چطور فکر می کرد؟. به عنوان یک خواهر می دانستم بدون احساس رنج جدی و با عواطف طبیعی شیفته او شوم. می توانستم او را برای خرید بیرون ببرم. بدون اینکه خجالتی بکشم یا رنجی را تحمل کنم.

او همه این کارها را بسیار دوست داشت. اگر تصادفا شی را به زمین می انداخت خواهرم خیلی عصبانی و پریشان می شد. درحالی که برادرم نزدیک بود گریه کند. با رفتن به کنار دریا واکنشهای مردم مشخص می شد.

من ترس، دلرحمی و طردکردن آنها را می فهمیدم. عده ای هم اصلا متوجه یک مساله غیر عادی نمی شدند. زیرا برادرم از نظر فیزیکی بسیار زیبا بود. اما وقتی که دستها یا پاهایشانرا تکان می داد مردم متوجه می شدند. خودم را کسی می دانستم که شانس مخصوصی داشتم. من غیرمستقیم از برادرم بسیار چیزها آموختم. و حالا از بودن با مردی مثل او لذت می برم. هیچ کس مثل برادرم برایم عزیز نیست.

 

اعضای خانواده از جمله خواهران و برادران به طرق مختلفی نسبت به عضو ناتوان واکنش نشان می دهند. مطالب مطالعات اخیر رسانه های عمومی در مورد والدین کودکان استثنایی نمونه هایی از واکنش خواهرها و برادرها را نشان می دهد.مثل “من نمی توانم برای همیشه مراقب او باشم” در خواهرها و برادرها، برنامه ریزی و بچه ناتوان در سال 1987 ویا “وقتی که بزرگ بشوم دیگر به اینجا بر نمی گردم” در جوانان و خانواده چاپ 1988.

واکنشهایی که اعضای خانواده نسبت به خواهر یا برادر معلول نشان می دهند بستگی به متغییرهای گوناگون دارد.

فاربر در 1962 چندین عامل را که انتظار می رود روی انطباق اعضای خانواده یا خواهر و برادر کودک معلول ذهنی اثر داشته باشد مشخص کرد.عوامل شامل کیفیت روابط شخصی والدین، جنسیت کودک، طبقه اجتماعی خانواده و روابط متقابل اعضا می باشد.

گروسمن در 1972 این نکته را اذعان داشت. که خانواده هایی که دارای توان مالی کافی هستند می توانند کودکان عادی خود را از مشکلات مربوط به مواظبت و نگه داری خواهر یا برادر معلول ذهنی خویش دور نگه دارند. و بلعکش خانواده هایی که از نظر مالی در سطح پایین قرار دارند غالبا مراقبت از کودک معلول ذهنی را برعهده دختر جوان خانواده می گذارند.

هنگامی که خواهران یا برادران می فهمند که دارای یک خواهر یا برادر معلول هستند اغلب دچار نگرانی های مختلفی می شوند. سوالاتی مثل چرا این اتفاق افتاد؟. آیا بیماری برادرم واگیردار است؟. آیا من این بیماری را از او می گیرم؟. حالا به دوستانم چه بگویم؟. آیا باید تا آخر عمر از او نگهداری کنم؟.

خواهران و برادران نیز مانند والدین می خواهند راجع به وضعیت خواهر یا برادر معلول خود بیشتر آگاهی پیدا کنند.

آنها می خواهند بدانند که چه واکنشی باید نشان دهند. این اتفاق چه تغییری در زندگی آنها ایجاد خواهد کرد. اگر به طور مناسبی با این نگرانی ها برخورد شود امکان برقراری رابطه ای مثبت بین خواهران و برادران با کودک معلول بیشتر خواهد بود.

لامب در 1980 بسیاری از کتابهای درمانی مربوط به “روش کمک به خواهر یا برادر معلول و پذیرش او” مطالعه کرد. در این مطالب ذکر شده بود که امکان دارد آنها نیز درگیر مشکلات کودک معلول شوند.

ساده نگاری است. اگر ما در بحث خود راجع به این موضوع القا کنیم که تمام مشکلات خواهران و برادران با یک برنامه منظم آموزش و مشاوره می تواند حل شود. حتی در صورت مشاوره کامل و کمک مناسب داشتن یک فرد معلول در خانواده می تواند رقابت انگیز و برای والدین، خواهران و برادران دردناک باشد.

بسیاری از خواهران و برادران حتی در صورت دریافت این کمکها ممکن است از خواهر ویا برادر معلول خود گریزان باشد. رفتار والدین عامل مهمی است که روی اخلاق و رفتار بچه ها نسبت به کودک معلول تاثیر دارد. زیرا بچه ها سعی می کنند آینه ای باشند. از رفتار و ارزشهای والدینشان.

اگر والدین در نقطه نظرهای خود راجع به بچه معلول خوشبین و حقیقت گرا باشند. از فرزندانشان هم می توان انتظار داشت که همین رفتار را دنبال کنند. اگر آنها با مهربانی برای کمک به خواهر یا برادر معلول راهنمایی شوند می توانند نقش مهمی در پرورش بعد عقلانی، اجتماعی و رشد موثر کودک معلول ایفا کنند.

در نتایج تحقیق آقایان عباس داورمنش و ناصر شریعتی هم از این ارتباط به عنوان یک عامل مهم بحث شده است. هرچه ارتباطات عاطفی بین اعضای خانواده بهتر باشد میزان علاقه مندی فرزندان نسبت به کودک عقب مانده بیشتر خواهد بود.

تاثیر استثنایی بودن روی خانواده

واکنشهای والدین به تولد کودک معلول

بحران خانواده

با ما همراه باشید در:

Instagram

Telegram

تاثیر کودک معلول بر روابط زن و شوهری

تاثیر کودک معلول بر روابط زن و شوهر

 

مقدمه

 

ما تازه زندگی خوب و راحتی پیدا کرده بودیم که این اتفاق افتاد. 2 سال بود که به خانه جدید آمده بودیم. شغل من با عرضه و تقاضای بسیار مناسب و کامل بود. مینا دخترمان کلاس پنجم تحصیل می کرد. و درسش هم خوب بود. زندگی خانوادگی و ازدواج ما از همه نظر خوب بود. مهری حامله شد. و ما برای داشتن آخرین بچه خود بسیار خوشحال بودیم. مهری و من امیدوار بودیم که این بچه پسر باشد. بالاخره پسر ما آرمان متولد شد. اما در جریان تولد مغزش اسیب دیده بود. از آن به بعد ازدواج و احساسات زندگی خانوادگی ما از خوشبینی به بدبینی، شک و تردید مداوم تبدیل شد.

همسر من مدت زیادی را صرف خواندن کتابهایی درباره آسیب دیدگی مغزی، نگه داشتن وقتهایی را که از دکتر می گرفت. و مواظبت از نوزاد می کرد. من و مینا مجبور می شدیم به فعالیتهای دیگر بپردازیم. اما اغلب از ارتباط با همسرم اجتناب می کردیم. چون او پرتوقع شده بود. برای من خیلی مشکل بود که با او گفتگو کنم. دیگر آن مهر و محبت بی پایان را که زمانی نسبت به هم داشتیم از دست داده بودیم.

 

بر اساس گفته های فدرستون در 1980 یک بچه معلول ساختار یک ازدواج را به چهار طریق مورد صدمه قرار می دهد.

• احساسات شدیدی در هردو والد بر می انگیزد.
• به صورت نشانه ای از دلسردی و شکست عمل می کند.
• سازماندهی خانواده را عوض می کند.
• زمینه خوبی برای مشکلات ایجاد می نماید.

بچه ای که معلول است ممکن است به توجه فوری مادر در غذا دادن، معالجه و مواظبت معمولی احتیاج داشته باشد. تمام توجه مادر به طرف کودک معلول است. تعادل بین مادر بودن و همسر بودن از بین می رود. مادر چنان در مواظبت از کودک معلول محو شده. که کیفیت و چگونگی دیگر روابط را ممکن است از دست بدهد.

نظارتی که نشان دهنده بعضی از این احساسات است می تواند به صورت بیانات زیر ساده شود.

• مهری وقت زیادی را صرف آرمان می کند. و انرژی کمی برای من می گذارد. مثل این است که با نگه داری بچه تحلیل رفته است.
• شما از من خواهش می کنی که به آرمان توجه داشته باشم اما شما وقت خیلی کمی را با من می گذرانی.
• چه موقع من می توانم دوباره قسمتی از زندگی تو باشم.
• در من احساس تنفر نسبت به آرمان به وجود می آید.
• چه تمایلی برای آمدن به خانه می تواند وجود داشته باشد زمانی که تمام وقت، تو منتظر او هستی.

هرکسی می تواند از طریق این اظهارنظرها احساس یک شوهر را نسبت به جذب شدن همسرش در بچه معلول را درک کند. امکان هم دارد که شوهران در زندگی فرزندان خود بیش از حد وارد شوند.و موجب به وجود آمدن همین احساسات در همسر خود شوند.

زوجها انواع دیگری از احساسات را نیز نشان میدهند.

ترس، عصبانیت، احساس گناهکار بودن، تنفر و دیگر احساساتی که اغلب در ظرفیت برقراری ارتباط بین زن و شوهر و پیدا کردن راه حلهای عاقلانه مداخله دارند.

این احساسات اثر بسیار نامطلوبی روی روشهای برقراری ارتباط بین همسران دارد. تمام این هیجانها و شرایط با وجود یک بچه معلول در خانه سخت تر می شود.

بعضی از والدین در مورد اجرای برنامه های مواظبت و استراحت با یکدیگر به توافق می رسند.

چنین برنامه ای به والدین اجازه می دهد که از مشکلات بزرگ شدن کودک در امان بمانند. و مهمتر اینکه چنین برنامه هایی موقعیتی برای استراحت و تازه کردن روابط فراهم می کند.

عوامل دیگری که امکان دارد بر زندگی زناشویی فشار وارد آورد عبارتند از:

• فشارمالی سنگینی که خانواده برای درمان متحمل می شود.
• مراجعات مکرر برای درمان و خدمات توانبخشی.
• کاسته شدن اوقات مربوط به فعالیتهای مشترک.
• کاهش وقت خواب.
• جدایی اجتماعی از فامیل و دوستان مخصوصا در سالهای اولیه زندگی بچه معلول.

مواردی که در بالا مشخص شدند عوامل فشارزای دیگری هستند که زوجین در رابطه با بزرگ کردن بچه معلول تجربه می کنند.

تحقیقات مربوط به فشارها و ناپایداری ازدواج ها محدود است.

مک اندرو در سال 1976، 116 خانواده ای را که دارای بچه های معلول فیزیکی بودند مطالعه کرد. او مشاهده نمودکه اکثر مادران روابط خوبی را با شوهران خود گزارش کرده اند. در بقیه خانواده ها فقط 17 همسر اعتقاد داشتند که با تولد بچه معلول شرایط ازدواج آنها بدتر شده است.

به هر حال آمار جدیدتر نشان می دهد که طلاق در خانواده های با بچه معلول سه برابر شده است.

فاول در 1986 سطح دوم ازدواج را در زوجینی که معلول در خانه نگه داری می کردند با خانواده هایی که ترجیح داده بودند کودک را برای مواظبت به مراکز ببرند ارزیابی کرد. متوجه شد که تفاوت چندانی بین این دو گروه وجود ندارد. البته باید گفت مراکز روزانه بخشی از مراقبتهای کودکانی را که در خانه بودند برعهده داشتند. این کمکها احتمالا فشار روی والدین و دیگر افراد خانواده را که در مواظبت بچه معلول ذهنی نقش داشتند کاهش می داد.

 

اختلال ویژه یادگیری SLD

واکنشهای والدین به تولد کودک معلول

اثرات کودک استثنایی در خانواده

بحران خانواده

اختلال یادگیری

کارگاه های فرزندپروری در گرگان

با ما همراه باشید در:

Instagram

Telegram

اصول مشاوره به خانواده بیماران آفازی

اصول مشاوره به خانواده بیماران آفازی

همانطور که در جلسات قبل مطرح شد یکی از اعضاء اصلی تیم توانبخشی بیماران آفازی،خانواده و مراقبین آنها می باشند .و بنابراین باید جلسات درمانی این بیماران با همکاری آنها انجام شود تا بیشترین کارایی را داشته باشد.

بهتر است ابتدا در جلسه اول بعد از ارزیابی ها،برای خانواده و بیمار سکته مغزی وعوارضی  را که برای بیمار به وجود آمده است.متناسب با سطح فرهنگی-اجتماعی آنها توضیحاتی داده شود.

سعی شود فرصت کافی به بیماران و خانواده های آنها داده شود تا تمام سوالات،ابهامات و نگرانی هایشان را مطرح کنند.

حتما شرایط و چگونگی برقراری ارتباط با  بیمار برای سایر اعضاء تیم درمانی و توانبخشی بیمار سکته مغزی توضیح داده شود.

در حیطه فعالیت های گفتار درمانی مرتبط با سکته مغزی،ما با سه اختلال مواجه هستیم .که عبارتند از:اختلال بلع(دیسفاژی)،اختلالات ارتباطی و اختلالات شناختی.حتما این موارد و چگونگی مدیریت و درمان این اختلالات برای بیمار و خانواده او توضیح داده شود.

به خانواده بیمار توضیح داده شود که به علت سکته مغزی،بیمار در واکنش و پاسخ دادن به سوالات و درخواست ها ممکن است کندتر شده باشد. و نیاز به زمان بیشتری برای پردازش و انجام آن دارد،بنابراین بیمار را در فشار زمانی قرار ندهند و به او فرصت کافی بدهند.

 در ارتباط با مشکل بلع بیمار حتما باید مداخلات مناسب و به موقع برای بیمار توسط گفتاردرمان متخصص شروع شود.

حتما هنگام شروع کار با بیمار آفازی این نکته را مدنظر داشته باشید که به علت سکته مغزی که یک اتفاق ناگهانی برای خانواده و بیمار است. تمام شرایط زندگی بیمار دچار تغییرات غیر منتظره می شود. که این تغییرات بعد از ثابت شدن وضعیت پزشکی بیمار و ترخیص از بیمارستان شروع می شود.این تغییرات عبارتند از:تغییرات فیزیکی ، روانی ,اجتماعی،اقتصادی و به طور کلی کیفیت زندگی بیمار و خانواده تغییر می کند. و درمانگر باید تمام این موارد را مدنظر قرار دهد.

بر اساس تحقیقات مختلف و تجارب بالینی نشان داده شده است .که اکثر  خانواده ها نیاز دارند از آفازی و علائم آن و عوارض مختلف سکته آگاهی داشته باشند.برای این منظور حتما گفتار درمان باید اطلاعات لازم را به آنها بدهد.همچنین می توان آنها را به خانواده های دیگر که این مشکل را داشته اند معرفی کرد.برای مشکلات اقتصادی می توان بیمار و خانواده را را به مددکار اجتماعی بیمارستان یا برخی بیمه ها معرفی کرد.یا برای مشکلات عاطفی-روانی به مشاور یا روانشناس ارجاع  دادذ.

به بیمار و خانواده آموزش دهید. که یکی از راه های برقراری ارتباط گفتار است .و آنها می توانند از راه های دیگر برقراری ارتباط برای برآورده کردن نیازهای ارتباطی استفاده کنند.

به خانواده بیمار توضیح داده شود که هنگام برقراری ارتباط با بیمار سعی کنند از کلمات و جملات ساده تر استفاده کنند. ولی کودکانه با او ارتباط برقرار نکنند.

سعی کنید بیمار را تشویق کنید. حتما به عادت های قبلی خود به خصوص اگر زمینه مذهبی دارد حتما نماز خود را بخواند.

به تدریج وقتی بیمار با شرایط موجود تطابق پیدا کرد .می توان از خانواده خواست حتما از او بخواهند برخی کارها را انجام دهد. و همچنین نظر او را در مورد تصمیم گیری های مهم بپرسند.

گفتاردرمانی خوب در گرگان ـ اختلال صدای گفتاری (SSD)

رویکردهای درمانی آفازی

حافظه و توجه در اتیسم

طبقه بندی انواع آفازی

اینستاگرام کلینیک یاشا ـ خدمات گفتاردرمانی ـکاردرمانی ـ روانشناسی در گرگان

ایدز

 

تعاریف و مفاهیم

 

ایدز یکی از بیماریهای قرن است. اولین گزارش از طریق مرکز کنترل بیماریها در سال 1981 میلادی دریافت شد. از مراکز مختلف دیگر نیز مواردی با ذات الریه و یا تومورهای پوستی کمیاب گزارش شدند. افرادی که با این مشکلات مراجعه می کردند مردانی در سنین سی تا چهل سال بودند. که اغلب همجنس گرا بودند.

اکثر آنها یا از بین می رفتند و یا سخت بیمار بودند. اغلب این افراد عفونتهایی داشتند که در افراد معمولی دیده نمی شد. این عفونت های شدید سیستم ایمنی بدن را بر هم می زند. و نوعی از گلبولهای سید را به مقدار فراوان از بین می برد.

معمولا کار گلبول سفید مقابله با عفونت است. اگر مقدار آنها کافی نباشد بدن نمی تواند در برابر عفونت مقاومت کند. و در نتیجه در مقابل عفونتها و تومورهایی که در سیستم گوارشی، خون، عصبی و پوست یافت می شوند آسیب پذیر می شود.

نام ایدز در سال 1982 میلادی به وسیله مرکز کنترل بیماری مشخص شد. و به عنوان بیماری که روی سلولهای مرتبط به ایمنی بدن اثر گذاشته. و بدون هیچ علتی مقاومت بدن را در مقابل امراض از بین می برد تعریف شده است.

 

علل ایدز

 

پس از کشف علت بیماری محققان دو ویروس را که وابسته به گلبولهای سفید هستند پیدا کردند. و چندین نام بر این ویروس ها گذاشتند. ولی در نهایت به نام ویروس HIV شناخته شد. این ویروس به وسیله خون، مایع منی، تولیدات خونی غیر آزمایش شده، شیر مادر و ترشحات زنان به شخص دیگر منتقل می شود.

در کودکان مخصوصا کودکان مبتلا به هموفیلی که احتیاج به خون دارند. ویروس از طریق انتقال خون سرایت می کند. البته امروزه ازمایشهایی برای تشخیص این ویروس در خون انجام شود.

طریق دیگر انتقال آن به کودکان ابتلای مادر باردار و انتقال ویروس به جنین است. در این موارد نوزاد هنگام تولد مبتلا به ایدز است. معمولا بیشتر این نوزادان قبل از دو سالگی می میرند. عده ای عقیده دارند ویروس از راه های دیگر مانند اشک چشم، بزاق دهان هم منتقل می شوند. اما این مساله هنوز اثبات نشده است.

آمار سال 1988 وجود 5700 نفر ایدزی را در امریکا مشخص کرده است. این آمار رو به افزایش است مگر اینکه روشهای پیشگیری و مداخلات درمانی موثری در پیش گرفته شود.

در سال 1987 ، 588 کودک زیر 13 سال مبتلا به ایدز مشخص شده اند. و تحقیقات نشان داده که معمولا 60% کودکان مبتلا از بین می روند.

 

مداخلات درمانی

 

هرچند تا امروز روش درمان قطعی برای ایدز پیدا نشده است. اما درمان با مواد ضد ویروسی و داروهای اینترفرون، اینترلوکین2، ریباوین، زیدوودین، ازیدوتایمیدین، پروگنوز این بیماران را بکلی تغییر داده. و بقائ و سالهای عمر بیماران را افزایش چشمگیری داده است.

داروهای ضدویروس HIV عمدتا با مکانیسم مهار آنزیمهای داخل ویروس عمل می کند.درمان مادران باردار مبتلا شانس ابتلا نوزادان را بنحو مناسبی کاهش می دهد. و در کل داروهای ضدویروس HIV وضعیت بروز بیماری را در برخی مناطق کنترل کرده اند.

هرچند در مناطقی از جمله کشورهای آفریقایی کنترل ایدز نابسامان و یک تهدید بهداشتی_اجتماعی_اقتصادی می باشد. آگاه کردن عموم مردم نسبت به این بیماری و روشهای کاهش ریسک و کنترل رفتارهای پرخطر از طریق برنامه های آموزشی تا حدودی با موفقیت همراه بوده است.

متاسفانه بسیاری از کودکان از طریق مادرانی مبتلا شده اند که دچار سو مصرف داروهای مخدر می باشند. و یا توسط شریک جنسی مبتلا شده اند. در این موارد هنوز کار موثری انجام نشده است.

پیشگیری یکی از راه های موثر مقابله با این بیماری است.

آگاهی مدرم نسبت به تصمیم گیری و انتخاب یک زندگی سالم برای خود و دیگران از مهمترین عوامل پیشگیری است.

برنامه های آموزشی در حال حاظر به جای جست و جوی علت و اثرات ایدز، روی افزایش سلامتی و عوامل اجتماعی، شخصیف محیطی و اقتصادی که بر روی رفتار سالم اثر دارد تاکید می کنند.

در بسیاری از مناطق، مشاوره یکی از برنامه های پیشگیری است. و به شخص کمک می کند انتخابی را که به سلامتی ختم می شود مورد نظر قرار دهد. در مورد کودکان مبتلا باید گفت آنها نیز احتیاج به محبت و کمک دارند. و اگر به مدرسه می روند باید اجازه داشته باشند که با دوستان خود در فعالیتها شرکت کنند. زیرا این بیماری جز در مواردی که قبلا گفته شدبه صورت دیگری به افراد خانواده یا دوستان منتقل نمی شود.

توصیه می شود حتما این کودکان در مدارس عادی تحصیل کنند. مگر در صورتی که نتوانند از ترشحات بدن یا زخم های خود جلوگیری کنند. یا رفتار گاز گرفتن داشته باشند. که باعث انتقال بیماری می شوند.

ایدز در کودکان وبزرگسالان(نشانگان ایمنی اکتسابی)

پیشگیری از بروز اختلالات تکاملی

مداخلات درمانی اختلال بینایی

با ما همراه باشید.

Instagram

Telegram

فیبروز کیستیک

 

تعاریف و مفاهیم

 

فیبروز کیستیک اختلالی است مورثی و مربوط به انسان که از زمان لقاح شروع می شود. این اختلال وابسته به غدد ترشحی است. این غدد به مقدار غیرنرمال ماده مخاطی، عرق و بزاق نولید می کند. بعضی از اندامهای اصلی مثل ریه ها، غدد عرق و لوزالمعده تحت تاثیر این ترشحات غیرنرمال قرار می گیرند.

مواد مخاطی در ریه ها مانند چسب هستند. و ممکن است عفونتهایی ایجاد کنند. اگر این عفونتها تکرار شود ریه ها و در نتیجه قلب امکان دارد از کار بیفتد. در لوزالمعده هم وضع به همین صورت است.

مقدار زیاد مواد مخاطی باعث کاهش آنزیم هایی می شود که کار هضم پروتئین ها و چربی ها را به عهده دارند. این امر باعث سو جذب روده ای مواد می شود. در عروق افرادی که مبتلا به اختلال هستند نمک زیادی وجود دارد. و متخصصان از همین طریق وجود این اختلال را در کودکان تشخیص می دهند.

غیر طبیعی بودن نمک باعث ضعف در برابر گرما و خستگی می شود. در این افراد تشخیص سریع بسیار مهم است. اگر تشخیص به موقع نباشد صدماتی به فرد وارد می شود که امکان دارد قابل برگشت نباشد. اما با تشخیص سریع بیمار می تواند مانند دیگران وزن و رشد طبیعی داشته باشد.

 

علل فیبروز کیستیک

 

علت بیماری فیبروز کیستیک مشخص نیست و درباره منشا آن نظریه های متعددی وجود دارد. به هر حال کاملا ثابت شده که این اختلال مورثی است.

 

مداخلات درمانی

 

درمان بیماری فیبروز کیستیک بستگی به علائمی دارد که در سیستم تنفس، معده، روده، و سایر اندامها ظاهر می شود. چون این بیماری در سنین مختلف بروز می کند ممکن است به طریق گوناگونی خود را نشان دهد.

نوزادان مبتلا امکان دارد درست رشد نکنند. مدفوع آنها لیز باشد و علائمی در دستگاه تنفسی آنها ظاهر شود.

کودکانی که به مدرسه می روند ممکن است دل درد و در روزهای گرم تعرق شدید و عفونتهای سینه داشته باشند. این بیماری در جوانان و بزرگتر ها کمتر از کودکان و نوزادان دیده می شود.

مداخلات درمانی باید در تمام طول زندگی فرد ادامه داشته باشد. اجرای درست و مناسب توصیه های مختلف درمان طبی، اجتماعیف روانی و تحصیلی به فرد اجازه می دهد عمر بیشتر و مشکلات کمتر داشته باشد.

هدف درمان تشخیص سریع برای جلوگیری از تشدید بیماری، کنترل عفونتها، تغذیه مناسب، آموزش خانواده درباره وضعیت کودک و فراهم کردن تحصیلات و آموزشهای مناسب است.

درمان مشکلات دستگاه تنفسی به وسیله آنتی بیوتیکها و داروهای دیگر امکان پذیر می باشد.

از نظر تغذیه مناسب چون این افراد احتیاج به غذاهایی دارند که دارای کالری زیاد باشد. باید غذاهای پروتئین دار مصرف کنند. تا بتوانند وزن مناسب و درنتیجه رشد مطلوبی داشته باشند.

مشکلات اجتماعی و روانی این کودکان مربوط به سرفه شدید، سو جذب روده ای، قد کوتاه و تاخیر در بلوغ است.

پشتیبانی و کمک روانپزشک ، مشاور و معلمان می تواند موثر واقع شود. این کودکان باید در کلاسهای معمولی و با دیگر بچه ها به تحصیل بپردازند.

آنها می توانند در بسیاری از فعالیتها شرکت کنند. این فعالیتها و مدرسه در حقیقت برای آنها نقش درمانی دارند.

مداخلات درمانی

اختلالات زبان

اختلال در سلامتی

با ما در ارتباط باشید.

Instagram

Telegram

کم خونی داسی شکل

 

تعاریف و مفاهیم

 

بیماری کم خونی ناشی از سلولهای داسی شکل اثر شدیدی روی سلولهای قرمز خون دارد. مولکول هموگلوبین در سلولهای قرمز خون این افراد غیر طبیعی است. مولکولهای هموگلوبین که در سلول قرمز به تعداد بسیار زیادی وجود دارد در برابر کمبود اکسیژن از کار می افتد.

وقتی اکسیژن خون کاهش یابد شکل سلولهای خون به طور عجیبی تغییر پیدا می کند. این روند داسی شکل شدن نام دارد. افراد مبتلا کم خونی سختی را تجربه می کنند.

بعضی از اشکال این بیماری مسدود شدن مجراهای ریز را به همراه دارد. این مساله باعث دردهای شدید در ناحیه پشت و شکم می شود. تب هم ممکن است با این علائم ظاهر شود. و تا چند ساعت یا چند روز ادامه داشته باشد.

این بیماری امکان دارد روی اندامهای مختلف اثر بگذارد و رشد نوزادان و کودکان را تحت تاثیر قرار دهد.

بیماری معمولا قبل از سن دو سالگی تشخیص داده می شود. علائم شامل ورم کردن دستها و پاها همراه با درد و همچنین درد شدید ناحیه شکم است.

دوران نوزادی زمان خطرناکی برای کودکان مبتلا است. و در گذشته بسیاری از این کودکان تا قبل از هفت سالگی از بین می رفتند. علت اصلی مرگ آنها عفونت باکتریایی بود.

 

علل کم خونی داسی شکل

 

کم خونی ناشی از سلول های داسی شکل یک اختلال خونی است. که مبنای ژنتیکی دارد. امکان دارد کودک از یک والد ژن هموگلوبین داسی و از دیگری هموگلوبین معمولی را به ارث ببرد. و دچار بیماری شود. یا فقط حامل باشد و اثرات بیماری در او ظاهر نشود.

مکانیزمی که باعث ظهور سلولهای داسی می شود وقوع یک جهش در سنتز هموگلوبین می باشد. گلبولهای قرمزی که حاوی هموگلوبین معیوب می باشند داسی شکل و سفت بوده.  و براحتی از مویرگها عبور نمی کنند. و تمایل به تجمع و خوشه ای شدن هم دارند.

عمر این گلبولها برخلاف گلبولهای قرمز طبیعی که 120 روز می باشد بیشتر از 10 تا 20 روز نمی باشد. و در یک دوره مزمن منجر به بروز کم خونی می شود.

 

مداخلات درمانی

 

تشخیص بیماری کم خونی با تست های مختلف هموگلوبین امکان پذیر است. همینطور تاریخچه سلامتی فرد نیز اهمیت دارد. طحال باید تحت معاینات مختلف قرار گیرد.

تشخیص به موقع مخصوصا برای نوزادان ضروری است. چون بسیاری از نوزادان سیاهپوست که مبتلا به این بیماری هستند قبل از رسیدن به یک سالگی از بین می روند. اما بعد از 10 سالگی کمتر از 5 درصد امکان مرگ وجود دارد.

درمان های مختلفی در رابطه با این بیماری صورت می گیرد. بسیاری از این افراد یاد می گیرند که چگونه خود را با این وضعیت تطبیق داده به زندگی خود ادامه دهند. آنها می توانند از داروهای مفید استفاده کنند. و یا با روشهای خاص سطح هموگلوبین خون را افزایش دهند.

عواملی چون تبخیر زیاد ناشی از تب، کمبود مایعات و کاهش اکسیژن هوا فرد را در معرض این بیماری قرار می دهد. فشار خستگی و دمای سرد برای افرادی که سابقه این بیماری را دارند خطرآفرین است.

درمان از طریق گرم نگه داشتن فرد، افزایش مایعات، رساندن اکسیژن کافی به خون و داروهایی برای رفع عفونت صورت می گیرد. و با انتقال خونی که دارای سلولهای قرمز نرمال است تقویت می  شود. این انتقال چون در زمان زایمان و برای افرادی که جراحی می شوند ضروری است باید در نظر داشت. کودکان مبتلا از نظر آموزش و تحصیل نیاز به نیاز به توجه بیشتری از طرف معلمان و کارکنان مدرسه دارند.

آنها معمولا انرژی کمتری دارند و فعالیتها باید به شکل مناسب و براساس وضعیت آنها برنامه ریزی شود. معلمان باید در مواقعی که کودک دچار چنین وضعیتی می شود فورا به کمک او بشتابند. آنها از نظر روانی و فیزیکی نقش مهمی در حمایت از کودک ایفا می کنند.

درک بصری در کودکان

تحریک تکاملی کودک

تداعی بصری

با ما در ارتباط باشید.

Instagram

Telegram

اتیسم و سالمندان

اختلالات طیف اتیسم در افراد مسن ( سالمندان ) !

 

اطلاعات کمی در مورد اختلالات طیف اتیسم (ASD) در گروه سنی سالمندان وجود دارد.

نیاز به درک تاثیر پیری بر حوزه های علامت ASD ، عملکرد ، شناخت ، سلامت جسمی و سلامت روانی افراد مبتلا به ASD وجود دارد.

هدف ما از این مطالعه درک تغییرات در حوزه علائم اوتیسم ، سلامت جسمانی ، بهزیستی روانشناختی ، عملکرد شناختی و اجتماعی در افراد مسن است.

 

روش انجام تحقیق :

یک جستجوی سیستماتیک در پایگاه الکترونیکی PubMed انجام شد. و مطالعات گزارش شده در مورد ASD در گروه سنی سالمند گنجانده شد.

شانزده مطالعه مشخص شد. که از بین آنها چهار مطالعه حذف شدند زیرا معیارهای ورود را برآورده نمی کردند.

 

نتیجه :

دوازده مطالعه بر روی ASD و گروه سنی سالمندان گنجانده شد. مطالعات در مورد علامت گذاری و تاثیر آن بر عملکرد ، سلامت جسمی و روانی ، تغییرات شناختی ، عملکرد اجرایی و تغییرات در مواد مغزی آشکار در تصویربرداری عصبی گزارش شده است. همچنین گزارش هایی مبنی بر عدم تخصص متخصصان مراقبت های بهداشتی برای تشخیص ASD در افراد مسن و تأثیر آن بر مراقبت های بهداشتی این افراد وجود دارد.

 

‏ASD همچنان بر سلامت جسمی و روانی افراد مسن تأثیر منفی می گذارد.

کمبودهای اجتماعی شدن ، ارتباطات و محدودیت رفتار در سنین بالا همچنان وجود دارد. و ارائه خدمات درمانی را با مشکل مواجه می کند.

مسائل مربوط به بیماریهای جسمی همزمان و میزان بالای ناراحتی روانی وجود دارد.

نیاز به مراقبت های بهداشتی سالمندان مبتلا به ASD برای ارائه خدمات بهداشتی مناسب وجود دارد.

کاردرمانی در گرگان

رویکردهای درمانی اتیسم

تغذیه در اتیسم

کاردرمانی در اتیسم

حافظه و توجه در اتیسم

اینستاگرام یاشا

کاردرمانی گرگان

اختلال کمبود توجه در بزرگسالی

اختلال روانی عاطفی ـ هیجانی_رفتاری،آشفتگی عاطفی چیست؟